Was ist Multimedia?
Ein Multimediaprojekt kombiniert verschiedene Formen von Inhalten und kann Videos, Podcasts, Animationen, Grafiken, Texte, Bilder und mehr enthalten.
Wie schreibt man für Multimedia?
Das Schreiben für Multimedia unterscheidet sich vom Schreiben für Vorlesungen oder wissenschaftliche Arbeiten. Wenn wir für akademische Kollegen, Fachzeitschriften oder Studenten schreiben, können wir Fachbegriffe verwenden, viele Informationen präsentieren und komplexe Sätze konstruieren. Unser Zielpublikum hat bereits ein Grundwissen über das Thema und kann unsere Texte mehrmals lesen, um alle Nuancen zu verstehen.
Wenn wir für Multimedia und im Kontext einer breiteren Leserschaft schreiben, müssen wir anders vorgehen. Wir müssen wie ein Lernender denken – ein Lernender, der vielleicht neu in einem Thema ist. Wir müssen uns fragen, wie wir die Lernenden ansprechen müssen, damit sie verstehen, was wir sagen. Und wir müssen unser Thema in kurzen, mundgerechten Abschnitten zusammenfassen.
Schreiben Sie, wie Sie sprechen
Wir schreiben «für das Sprechen» und nicht «für das Lesen». In vielen Fällen werden wir unseren geschriebenen Text laut vorlesen (z. B. vor einer Kamera). Dadurch ändert sich die Art und Weise, wie wir schreiben: Wir müssen darüber nachdenken, wie wir etwas sagen würden, und nicht, wie wir es schreiben würden. Das bedeutet oft, dass wir etwas informellere Sätze schreiben (statt formeller und akademischer), alltägliche Wörter verwenden und abstrakte Konzepte durch praktische Beispiele veranschaulichen.
Denken Sie an Podcasts und das Radio und die Art und Weise, wie die Moderatoren Sprache verwenden. Sie malen Bilder vor unserem geistigen Auge und lassen ein Thema durch Gespräche lebendig werden. Sie wenden sich an ein breites Publikum, das möglicherweise keine Vorkenntnisse zu dem Thema hat.
Was dieser Kurs leistet
In weniger als einer Stunde gibt Ihnen dieser Kurs Tipps, wie Sie für Multimedia schreiben und woran Sie bei der Vorbereitung Ihrer Skripte und Folien denken sollten.
1. Ihr Publikum ansprechen
Bevor Sie mit dem Schreiben eines Drehbuchs beginnen, sollten Sie überlegen, wer Ihre Lernenden sind und was sie brauchen. Wie können Sie Ihre Botschaft so einfach und effektiv wie möglich vermitteln? Schauen Sie sich die Animation an, um einige Tipps zu erhalten.
In den nächsten Schritten werden wir uns die einzelnen Tipps genauer ansehen.
Beim Schreiben verwenden wir verschiedene Register für verschiedene Zielgruppen.
Register sind die Ebenen der Förmlichkeit in einem Text. Denken Sie daran, wie unterschiedlich unsere Texte klingen, wenn wir an unsere Familie, an Freunde, an Kollegen am Arbeitsplatz, an einen Vorgesetzten, an eine Versicherungsgesellschaft oder an eine wissenschaftliche Zeitschrift schreiben. Jedes Schriftstück hat ein anderes Register, das sich auf einer gleitenden Skala von informell bis formell bewegt.
Ein Skript für Multimedia, sei es für ein Video oder einen Podcast, verwendet ebenfalls ein bestimmtes Register. Ein Skript ist:
Behalten Sie dies im Hinterkopf, wenn wir unsere Vorbereitungen für das Schreiben eines Skripts fortsetzen.
Ihre Zielgruppe sind alle Menschen auf der ganzen Welt. (Nicht nur Akademiker.)
Offene Bildungsressourcen sind riesig und für jeden zugänglich. Ihre Lernenden sind Menschen aus verschiedenen Kontinenten, mit unterschiedlichem Bildungshintergrund und unterschiedlichem Vorwissen über das Thema. Oft sind sie auch keine englischen Muttersprachler. Deshalb ist es umso wichtiger, dass Sie sich in Ihrem Text so klar wie möglich ausdrücken.
Denken Sie beim Schreiben an Freunde und Familie. (Nicht an Peers.) Richten Sie Ihre Texte an sie.
Zum Beispiel, anstatt zu sagen:
sagen Sie:
Vermeiden Sie zu viel Jargon und «Akademikersprech». Gehen Sie nicht davon aus, dass die Lernenden das gleiche Wissen haben wie Sie.
Gelegentlich ist es natürlich notwendig, technische oder akademische Begriffe zu verwenden; erklären Sie in diesem Fall, was die Begriffe bedeuten – auch wenn dadurch ein Satz länger wird (oder mehr als ein Satz entsteht). Je konkreter Sie in Ihrer Erklärung sein können, desto besser. Anstatt zum Beispiel zu sagen:
sagen Sie:
oder auch:
Stellen Sie sich vor, Sie sind neu in einem Thema. Wie würden Sie es von einem Experten erklärt bekommen wollen? Nehmen Sie das als Grundlage, um Ihr Thema zu erklären.
Gehen Sie nicht davon aus, dass die Lernenden über das gleiche Wissen verfügen wie Sie selbst. Wenn Sie direkt in ein fortgeschrittenes Thema einsteigen, ohne alle Schritte zu veranschaulichen, die zu diesem Niveau führen, ist das für die Lernenden verwirrend, wie in der Abbildung unten gezeigt. Führen Sie sie stattdessen Schritt für Schritt durch das Thema.
Vermeiden Sie die Verwendung des Wortes «lernen» in Ihren Texten, z. B. «In diesem Kurs werden Sie etwas über … lernen«. Dies klingt passiv.
Verwenden Sie konkretere Wörter wie «bewerten», «erkunden», «klassifizieren», «sammeln», «evaluieren» usw. Dies sind Verben, die auf aktives Lernen hinweisen.
Beispiele:
Sie haben 5 Minuten Zeit, um Ihre Botschaft zu vermitteln, nicht 45 Minuten wie in einer Vorlesung.
Halten Sie die Zeit ein. Je knapper und konzentrierter Ihr Video oder Ihr Podcast ist, desto besser wird Ihre Botschaft ankommen.
Wenn Sie vor einer Kamera oder einem Mikrofon stehen, um ein Video oder einen Podcast aufzunehmen, können Sie nicht spontan sein und sich Ihren Vortrag ausdenken, während Sie dabei sind.
Ihr gesprochener Text muss vorher vorbereitet und geübt werden. In einem Video oder Podcast darf es kein Zögern geben, keine Füllwörter, kein «äh», «ah» und «Sie wissen schon».
Lesen Sie Ihren Text vor der Aufnahme laut vor und üben Sie ihn mehrmals (siehe Kapitel 2.10, «Überprüfen Sie Ihren Text»). Sie müssen den Text nicht auswendig lernen – Sie können ihn auch von einem Teleprompter oder einem Blatt Papier ablesen – aber je mehr Sie den Text vorher geübt haben, desto leichter wird es am Tag der Aufnahme sein.
2. Schreiben für Multimedia
In dieser Animation finden Sie einige praktische Tipps, wie Sie für Multimedia schreiben können.
Das Ziel ist es, Ihren Text so klar und verständlich wie möglich zu gestalten. Auf die einzelnen Tipps gehen wir in den nächsten Schritten näher ein.
Halten Sie Ihren Text rhythmisch interessant, indem Sie kurze und lange Sätze mischen. Halten Sie die Sätze in der Regel kurz.
Wenn Sie einen langen Text mit überwiegend langen Sätzen schreiben müssen, gliedern Sie den Text optisch auf, indem Sie kürzere Absätze bilden und hier und da Zwischenüberschriften einfügen und die Absätze nach Themen gruppieren.
Formulieren Sie Ihre Sätze und Formulierungen so klar und verständlich wie möglich. Streichen Sie Füllwörter oder zu komplizierte Formulierungen.
Unser Gehirn verarbeitet Verben leichter als Substantive. Wenn wir Sätze mit Verben schreiben, können wir vor unserem geistigen Auge sehen, wie eine Handlung abläuft. Substantive sind manchmal zu abstrakt oder schwieriger zu verstehen.
Unser Gehirn verarbeitet aktive Sätze leichter als passive Sätze. Ein Satz mit einem aktiven Agens ist leichter zu verstehen als ein passiver Satz ohne Agens.
Verwenden Sie in Ihren Sätzen alltägliche Wörter, damit Ihre Texte klar und verständlich sind, insbesondere für Personen, die mit dem Thema nicht vertraut sind.
Manchmal ist es natürlich notwendig, technische oder akademische Begriffe zu verwenden. In diesem Fall ist es umso wichtiger, diese Fachbegriffe mit alltäglichen Wörtern zu umgeben.
Unserem Gehirn fällt es leichter, konkrete Beispiele zu verarbeiten als abstrakte Konzepte. Wenn möglich, illustrieren Sie ein Konzept mit einem praktischen Beispiel, damit die Lernenden verstehen, wie das Konzept in der realen Welt angewendet wird.
Wenn Ihre Lernenden neu in einem Thema sind, werden sie die in diesem Bereich verwendeten Akronyme nicht verstehen. Buchstabieren Sie Akronyme immer aus.
Nachdem Sie Ihren ersten Entwurf geschrieben haben, legen Sie ihn beiseite.
Nehmen Sie dann auf, wie Sie aus dem Stegreif zehn oder zwanzig Sekunden lang über dasselbe Thema sprechen, so als ob Sie es Ihrer Familie oder Freunden erklären würden. Vergleichen Sie die Aufnahme mit Ihrem geschriebenen Text. Wie unterschiedlich klingen die beiden? Schreiben Sie Ihren Text so um, dass er mehr nach Ihrer gesprochenen Aufnahme klingt.
Sobald Sie Ihren Text geschrieben haben, lesen Sie ihn laut vor.
Denken Sie daran, dass Sie den Text vor einer Kamera oder einem Mikrofon laut vorlesen werden.
Schreiben Sie den Text so um, dass Sie ihn leicht und flüssig laut vorlesen können.
Fragen Sie sich am Ende eines jeden Skripts: «Und jetzt?»
Auch hier gilt: Versetzen Sie sich in die Lage der Lernenden und denken Sie wie ein Lernender.
3. Folien für Multimedia
Wenn die Lernenden ein Video mit Folien ansehen, hören sie nicht nur, was Sie sagen, sondern lesen auch, was auf den Folien steht. Mit anderen Worten, die visuellen und auditiven Sinne arbeiten gleichzeitig.
Wenn das, was Sie sagen, nicht mit dem übereinstimmt, was auf den Folien zu sehen ist, werden Ihre Lernenden verwirrt und abgelenkt sein. Sehen Sie sich die Animation an, um einige Tipps zu erhalten, wie Sie diese Diskrepanz zwischen Bild und Ton vermeiden können. Auf die einzelnen Tipps gehen wir in den nächsten Schritten näher ein.
Wenn Sie Folien für einen Vortrag erstellen und sie Ihren Zuhörern in einem Hörsaal zeigen, können die Zuhörer wählen, wohin sie schauen: auf Sie oder auf die Folien. Die Lernenden haben Zeit, die Folien zu lesen, weil Sie sie für längere Zeit stehen lassen können.
Bei einem Video bestimmt der Schnitt, was Sie sehen werden – entweder die Folien oder den Vortragenden. Ihre Aufmerksamkeit wird in eine bestimmte Richtung gelenkt. Die Folien müssen nicht unbedingt lange auf dem Bildschirm bleiben, daher müssen sie kurz, klar und einprägsam sein.
Füllen Sie die Folien nicht mit zusätzlichen Informationen.
Die Zuschauer haben etwa zehn bis zwanzig Sekunden Zeit, um alles aufzunehmen, während sie gleichzeitig Ihren Ausführungen zuhören.
Vergleichen Sie die beiden folgenden Videos. Das erste hat eine Folie mit zu vielen (zusätzlichen) Informationen, die nicht genau das wiedergeben, was der Sprecher sagt. Es ist verwirrend, gleichzeitig etwas zu lesen und dem Sprecher zuzuhören, der etwas anderes sagt.
Die Folie im zweiten Video ist übersichtlicher und gibt genau das wieder, was gesagt wird.
Je weniger unübersichtlich Ihre Folien sind, desto einfacher ist es für die Lernenden, sie auf einen Blick zu verstehen.
Verwenden Sie nur einen Titel. Eine Aussage. Ein Bild. Hier sind einige Beispiele für klare, schlanke und muttige Folien:
Vergewissern Sie sich bei der Verwendung von Bildern auf Ihren Folien, dass Sie das Recht haben, alle Bilder zu verwenden.
Wenn möglich, verwenden Sie Ihre eigenen Bilder – Sie sind der Urheberrechtsinhaber dieser Bilder und können sie nach Belieben verwenden.
Nachstehend finden Sie verschiedene Beispiele für Urheberrechtsvermerke.
Verlinkung zu einer Zeitschrift, mit Erlaubnis des Autors:
Eroom’s Law: the number of new molecules approved by the US Food and Drug Administration (pharma and biotech) per billion US dollars global R&D spending. Jones R, Wilsdon J. The Biomedical Bubble: Why UK research and innovation needs a greater diversity of priorities, politics, places and people. Report [Internet]. Nesta, London. 2018. Reprinted with permission from James Wilsdon.
From the Massive Open Online Course «Examining African Contributions to Global Health»
Verlinkung zu Wikimedia:
A Chinese barefoot doctor uses her needles to treat a production brigade worker. World Health Organization photo by D. Henrioud. Verso: WHO/18315. WPRO. Acupuncture. China. SM 12.1979.
From the Massive Open Online Course «Examining African Contributions to Global Health»
Verlinkung zu Fotografen, mit Creative Commons Licence BY-SA 4.0:
Textbooks, like the Delorean pictured above, can be used as time machines to help us learn about the early attempts to educate and persuade a new generation of psychology students. (CC BY-SA 4.0; Justin Morton & Oto Godfrey)
From the course «History of Psychology»
Verlinkung zu einem Journal:
Neural model of memory. During a learning experience, a specific neural circuitry (also called engram) becomes activated and encodes the information (A). The red dots illustrate activated neurons. After memory consolidation, this information is stored in long-term memory in a low-activity state (B). When learned information is retrieved, the same neural circuitry becomes activated (C). Adapted from Josselyn et al., Nat Rev Neurosci. 2015 Sep;16(9):521-34.
From the course «Learning and Memory»
Bilder unter public domain:
Walt Whitman at the age of 36 (© Wikimedia, public domain)
From the Massive Open Online Course «Literature in the Digital Age»
Eigene Arbeit:
Hand zooming in on a tablet screen (© New Media Center, University of Basel)
From the Massive Open Online Course «Literature in the Digital Age»
Verlinkung zu einem Journal, mit Creative Commons Licence BY-NC-ND 3.0:
Insecticide-based selection pressures are shown as red arrows. Other factors potentially affecting resistance mechanisms are agrochemicals from agriculture, pollutants from urbanisation or industry, allelochemicals from natural xenobiotics, or host interactions from microbiomes. (Nkya TE et al, 2013. CC BY-NC-ND 3.0; redrawn from original figure)
From the Massive Open Online Course «The Resistant Mosquito»
4. Spezifika für offene Bildungsressourcen
Klicken Sie auf die Abbildung unten, um unsere Drehbuchvorlage für Videos herunterzuladen. Sie können diese als Leitfaden für die Erstellung Ihres Drehbuchs verwenden.
Dies ist die Vorlage, die das New Media Center für die Entwicklung von Videos für Online-Kurse verwendet. Sie werden sehen, dass jedes Skript einen Titel, eine kurze Beschreibung und eine Zusammenfassung des Themas (aufgeteilt in einen Einleitungssatz und vier bis fünf zusammenfassende Sätze) benötigt.
Das Skript selbst schreiben Sie in die Tabelle:
Wir empfehlen Ihnen, mit dem Text zu beginnen: Was sagt die Person oder der Erzähler in jeder Szene? Überlegen Sie anschließend, welche Bilder zum Text passen würden, und fügen Sie diese hinzu. Wir helfen Ihnen gerne, wenn Sie Fragen haben.
Open Educational Resources have start pages that give an overview of the course as well as the educators.
As an educator, it is therefore not necessary to introduce yourself and explain who you are and what you do. This will be covered online in the course biographies. You can start your video or podcast script by jumping straight into the topic.
Jedes Video oder jeder Podcast Ihres Kurses muss für sich allein stehen können.
Es sollte so zeitlos wie möglich sein. Daher brauchen Sie keine spezifischen Formulierungen wie «in Woche 3 dieses Kurses», «nächste Woche», «im nächsten Kapitel» usw. zu verwenden. Sprechen Sie nur über das aktuelle Thema, nicht über die Kursstruktur.
5. Zusammenfassung
Klicken Sie auf die Abbildung unten, um unseren praktischen Spickzettel in Farbe und Schwarz-Weiß herunterzuladen.
Er enthält alle wichtigen Punkte aus den Kapiteln 1 und 2, so dass Sie diese bei der Arbeit an Ihren Drehbüchern im Hinterkopf behalten können. Viel Spaß damit!
